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Les
Projets Educatifs : la démarche
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Objectifs | Territoires | Création d'un groupe
local de pilotage | Elaboration d'un projet éducatif
local |
Validation du projet | Mise en oeuvre des actions |
Evaluation | Pour en savoir plus |
Les Projets Educatifs sont nés de la volonté
d'appréhender l'éducation des enfants et des
jeunes dans sa totalité. Tous les partenaires concernés
sont mobilisés pour prendre en compte cette approche
globale et parvenir à une réelle continuité
éducative favorisant la réussite des enfants
et des jeunes, en accordant une priorité aux plus
défavorisés d'entre eux.
Le Projet
Educatif est le contrat fédérateur de tous
les dispositifs entrant dans le champ éducatif.
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Objectifs |
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Les circulaires interministérielles (Education
Nationale, Jeunesse et Sports, culture et communication,
délégation à la Ville) du 9 juillet
1998 et du 22 novembre 2000 marquent une volonté
de renforcer la cohérence des actions éducatives
en direction des enfants et des jeunes :
"L'enfant ou l'adolescent tirera
d'autant mieux parti de son temps scolaire et de son
temps libre que ceux-ci seront articulés et équilibrés.
Le désir de connaître et d'être ensemble
se nourrit volontiers d'activités culturelles,
sportives ou ludiques, menées dans le cadre du
temps libre, qui peuvent être l'occasion pour
chaque enfant de se découvrir des talents et
contribuer à la réussite de sa scolarité."
(extrait de la circulaire interministérielle
1998)
Dans cette approche, l'éducation devient une
mission partagée qui demande une articulation
et un équilibre entre le temps scolaire périscolaire
et extra-scolaire pour atteindre les objectifs suivants
:
 Construire une réflexion sur la
globalité du temps de l’enfant
Développer une cohérence
entre politiques publiques pour parvenir à
une réelle continuité éducative
Travailler en partenariat (Etat, organismes,
collectivités territoriales, associations
et familles)
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Territoires |
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| Les
projets éducatifs doivent concerner des secteurs
géographiques les plus cohérents possibles
(communes, groupements de communes, arrondissements,
quartiers de grandes villes). Ces territoires doivent
comprendre suffisamment d’acteurs pour proposer
une offre variée et enrichissante, et être
suffisamment opérationnels pour permettre une
réelle participation collective. Ils doivent
aussi correspondre aux territoires vécus par
la jeunesse (déplacement, lieux de loisirs, établissements
scolaires).
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Le public |
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| Les
enfants et les adolescents scolarisés à
l'école maternelle (grande section) et élémentaire,
ainsi qu'au collège.
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Les
activités |
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"Les
activités proposées aux enfants et aux
jeunes visent, en particulier, à compenser
les inégalités qui subsistent encore
dans l'accès à la culture et aux savoirs
et qui se creusent souvent pendant les temps où
ils ne sont pris en charge ni par l'école,
ni par leur famille. "
"Ces
activités par ailleurs pourront répondre
aux objectifs suivants, entre autres :
Le développement de l'inventivité,
des aptitudes logiques notamment par la pratique
de jeux individuels et collectifs ;
Le développement de la curiosité
et de l'esprit scientifique par l'expérimentation
;
L'aptitude à la communication,
en particulier par l'utilisation des technologies
de l'information et de la communication ;
La connaissance de son corps et sa maîtrise
par diverses activités physiques et sportives
et d'éducation à la santé
;
Le développement de la sensibilité,
de la curiosité et de la créativité
par l'accès aux pratiques artistiques et
culturelles ;
L'amélioration des résultats
scolaires grâce à des actions respectant
les principes de la Charte de l'accompagnement
scolaire ;
L'apprentissage de la vie collective
et de la citoyenneté."
(extraits
de la circulaire interministérielle
1998)
Dans
tous les cas, les activités proposées
auront pour finalité de donner à tous
les enfants et à tous les jeunes le moyen de
découvrir de nouvelles formes d'activités,
de s'approprier des démarches d'apprentissage
adaptées, et de les placer dans des situations
d'expérimentation active leur demandant un
engagement personnel. (extrait de la circulaire interministérielle
2000)
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Création d’un groupe local de pilotage |
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| Une
fois l’initiative prise de s’engager dans
la démarche par un des partenaires du territoire
et suite à une (ou des) réunion(s) d’information
locale, un groupe local de pilotage est formé
afin de pouvoir mettre en place les collaborations nécessaires.
Il
est placé sous l'autorité du maire composé
des représentants des différents partenaires
locaux (élus, enseignants, associations, familles,
jeunes) et des organismes et institutions soutenant
les politiques éducatives locales.
Il
est chargé de désigner un coordinateur
assurant l'interface entre les acteurs éducatifs,
facilitant la régulation, rendant compte des
résultats. Il doit aussi initier le projet éducatif
local, de fédérer les acteurs éducatifs,
de mutualiser les ressources financières et d’assurer
le suivi de l’ensemble du dispositif.
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Elaboration d’un projet éducatif |
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Le
dispositif repose bien sur une démarche de
projet pour concevoir une politique éducative
cohérente rassemblant les partenaires autour
d'un enjeu majeur : les enfants et les jeunes. La
mobilisation partenariale doit être fondée
sur une élaboration collective, le respect
des identités et des engagements mutuels.
Le
projet doit satisfaire aux exigences d'un projet éducatif
de qualité :
Satisfaire aux besoins éducatifs
repérés par un diagnostic territorial
Mettre en cohérence les différents
projets, actions, dispositifs existant sur le territoire
(projets d'école, projets d'établissement,
projets associatifs, accompagnement scolaire, ...)
Prévoir des espaces de concertation,
de réflexion, d'information
Présenter le cadre pédagogique
dans lequel s'inscrivent les activités (en
ménageant des plages de repos dans la journée)
et où sont explicités les objectifs,
les choix, les progressions, la qualité des
intervenants
Proposer des modes de suivi, de régulation,
et d'évaluation qui alimenteront les travaux
du comité national
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Validation du projet au plan départemental |
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Le groupe
départemental de pilotage examine chacun des
projets éducatif, étudie leurs éligibilités
et valide ceux qui feront l’objet d’un
conventionnement
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Mise en œuvre des actions |
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Evaluation |
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L’évaluation
se prépare dès la phase de diagnostic
par l’élaboration d’indicateurs
de réussite. Elle intervient à chaque
étape. Elle doit permettre :
D’apprécier la validité
et l’efficacité du contrat
D’analyser et de comprendre les
effets produits
De le faire évoluer en ajustant
les objectifs et les moyens
Elle doit
être aussi interactive et associer l‘ensemble
des partenaires du groupe de pilotage.
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Pour en savoir plus |
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